一些一般性的功能和力量

发现孩子的

一个有自我意识文学流的识别其适当的主题。适当的儿童文学的主题,除了信息或说教的工作原理,是儿童。更广泛的,它包含了整个内容,孩子的想象力的世界和他的日常环境,以及某些想法和情绪它的特征。这个世界的人口不仅是由孩子自己但动画对象,植物,甚至语法和数学抽象;玩具、玩偶,玩偶;真实的,空想的,和发明的动物;微型或放大了人类;灵魂或装腔作势的木、水、空气、火和空间;超自然的和幻想的生物;数据的童话故事,神话和传说;想象的怪物和幽灵;和成年人通过孩子的eyes-whether拿破仑,杜立德医生,父母,或者街角的杂货店。作家没有检测这个活泼宇宙两年半是一个文学的好奇心。在任何时刻一直有一种众多,身体上可见,音响公司的儿童。这是否可观的少数民族,评为文学原料,可以作为奖励作为成年人多数从未问。

所以,几乎的黎明工业革命,儿童文学仍隐性。首席,尽管不是唯一的,原因是令人难以置信地简单:孩子自己,虽然,不是不能见,也就是说,作为一个孩子。

在文字出现以前的社会,认为根据他的社会、经济和宗教与部落或家族的关系。尽管他可能培养温柔,他想的不是自己而是半成人,这不过是他的一个多种形式。在基督教的《旧约全书》犹太人的孩子在社会的地位他父亲的复制,塑造他与上帝的关系。也是如此古希腊和罗马孩子,穿着成人服装,修改适当的时尚的变化保持几个世纪以来他的命运,是作为一个成年人。他的重要性并不在自己而是在亚里士多德称他的最终原因:citizen-warrior的潜力。一个女孩孩子未来citizen-warriors的温床。因此古典文学没有孩子或者误解他。阿斯蒂阿纳克斯和阿斯卡尼俄斯,以及美狄亚的两个孩子,不是人。他们正在舞台道具。阿里斯托芬嘲笑的戏剧性的治疗欧里庇得斯的孩子们的阿尔刻提斯。

在整个中世纪而遥远的晚文艺复兴时期的这孩子,,未知领域。锋利的一代gap-one儿童literature-scarcely汽车的存在。年轻人和老年人,家庭是一种均相混合。有时孩子们甚至认为类人猿的:蒙田他们有“心理活动或可识别的体型。“1658年是一个转折点。那一年一个摩拉维亚的教育家,Comenius发表奥比斯Sensualium Pictus(可见世界的图片1659),教学设备,也是第一张图片书对孩子们。它体现一个小说洞见:孩子们的阅读应该是一个特殊的订单,因为儿童没有成人缩小。但是有意识的、系统的和成功的开发这一观点是等待将近一个世纪。

人们普遍认为,作为一个值得特别的人认为值得认真思考的一个想法,孩子开始进入自己的下半年的18世纪。他的出现,以及文学的适合他的需要,与许多历史力量,其中启蒙思想的发展(卢梭,在他之前,约翰·洛克);中产阶级的崛起;妇女的解放的开端(儿童文学,不像成年人,在很大程度上是一个母系的产品)和浪漫主义,小股的孩子的崇拜(华兹华斯等)和类型做一个特别吸引年轻人(民间故事和童话故事,神话民谣)。然而,与所有这些力量为孩子工作,他仍然不可能出现如果不是因为一些不可预知的天才:威廉·布莱克,爱德华。李尔,刘易斯·卡罗尔乔治·麦克唐纳露伊萨·玫·艾尔考特,马克吐温Collodi,汉斯•克里斯蒂安•安徒生。但是,一旦暂时设想作为一个独立的,文学的他也可以设想。所以在18世纪中叶可以定义为儿童文学是在持续发展中。

转移孩子的愿景

即使孩子已经承认,他的文学有时坚持看他是一个身材矮小的成年人。然而,更典型的“现实主义”(即nonfantastic)小说在所有国家都认为孩子在镜子里发现,只提供了部分反映了他。实例尝试现在的孩子越来越少,圆形,比(如托尔斯泰或乔伊斯)试图代表整个成人。吐温的哈克芬恩,Erich Kastner的埃米尔(在埃米尔和侦探),瓦迪姆Frolov萨莎(这都是为了什么),玛丽亚抱怨的令人愉快的约瑟芬都例证了全面描述。更加频繁,然而,儿童文学描绘了年轻的类型。因此有清教传统的地狱的品牌;的道德孩子的太太微调;de Genlis夫人的孩子教育好;小的上层阶级恩人阿诺德Berquin;这个淘气的孩子,在凯瑟琳·辛克莱的调制不同度假的房子和书中女伯爵德Segur大肠Nesbit海因里希·霍夫曼博士(Struwwelpeter),威廉布希(马克斯和莫里茨);玛丽亚埃奇沃思的理性的孩子;小托马斯·天的小偷桑福德和默顿;小天使(弗朗西斯•霍奇森伯内特的小毛孩);被遗弃的流浪(Hector Malot无次);军旗旁那位有男子气概、户外(Arthur Ransome的孩子燕子与鹦鹉);等这些转移的景象背后的基本原理童年类似于复兴的理论“体液”或“统治的激情。“儿童文学的发展在一定程度上取决于放弃这种机械,part-for-the-whole态度。一个振奋人心的消息在现实的儿童小说20世纪下半叶在所有发达国家的外观更有机的观点。

缓慢的发展

第三个普遍特征:比成人和儿童文学出现之后变得更加缓慢。只有在小道已经好了它利用新技术,无论是作文或说明。至于内容,只有在第二次世界大战是利用某些现实的主题和态度,打开种族,阶级,战争,和性,一般文学的一部分至少自1850年代以来。这迟到的可能是由于孩子的自然保守主义。

第四,发展的速度急剧变化从国家和地区。它是合理的,英格兰应该创建一个复杂的儿童文学,而欠发达地区(例如,巴尔干半岛)可能不是。不太清楚的是为什么同样高文化法国和英国应该由不平等的文献。

的说教的和富有想象力的

第五,最引人注目的一般特性是一种由贪婪导致的创造性张力不断变化两种力量之间的平衡:pulpit-schoolroom和想象力。第一个力量可能需要许多形式。也许压力接受宗教或道德原则,从而生成西班牙天主教儿童文学或格鲁吉亚的道德故事和早期维多利亚时代的英格兰。它可能更少了道德比单纯的礼貌、礼节或调整现行社会代码。它可能强调民族主义和爱国主义的动机,如Edmondo De朋友”post-Risorgimento库雷(一个孩子的心)或苏联的生产。或其担忧教学“有用”信息的传授,经常在叙事或掩饰对话。无论其形式,它是与想象力的塑造精神区分开来,通常主要体现在儿童游戏和押韵,童话故事,幻想,动物如吉卜林的故事丛林的书废话,与道德无关的诗歌、幽默或现实的小说被认为是一种艺术而不是警告。

儿童文学为娱乐而不是自我完善,设计针对情感而不是扩张文化适应,通常发展晚了。《爱丽丝梦游仙境》,第一个最高胜利的想象力(除了鹅妈妈),直到1865年才出现。频繁的文学高兴地下营养和灵感的来源:口头传统儿歌,folkish机构的廉价的小册子和一分钱浪漫。

而教育和方便地认为是极富有想象力的,他们不需要永远有害的。小妇人和《鲁宾逊漂流记》是一次教训地道德和高度理想化了的。然而,许多领域公认的经典,从爱丽丝来《霍比特人》倾向于幻想,真正文学的成年人。