皮亚杰

皮亚杰(生于1896年8月9日,纽夏特1980年,Switzerland-died 9月16日,日内瓦),瑞士心理学家是第一个做系统的研究儿童理解的收购。他被许多人认为是20世纪的重要人物发展心理学。

皮亚杰在早期的利益动物学;作为一个青年,他发表了一篇文章在他的观察白化麻雀,和15他的几个出版物在软体动物获得了他在欧洲动物学家的声誉。纽夏特大学,他学习动物学和哲学拿到博士学位,1918年在前。然而,不久之后,他成为感兴趣心理学,结合生物训练他的兴趣认识论。他第一次去苏黎世,在那里他学习了卡尔·荣格和Eugen Bleuler,然后他开始两年的研究在1919年在巴黎索邦神学院。

皮亚杰在巴黎设计了和阅读测试管理学生,成为他们感兴趣的类型错误,导致他探索这些儿童的推理过程。1921年,他开始发表他的发现;同年将他带回瑞士,在那里他被任命为J.J.卢梭研究所主任日内瓦。在1925 - 29纽夏特他是一个大学教授,1929年,他加入了教师的瑞士日内瓦大学作为儿童心理学的教授,直到他的死亡。1955年,他建立了在日内瓦国际中心的发生认识论,成为主管。他的兴趣包括科学思想,社会学,实验心理学。在50多个书籍和专著在他漫长的职业生涯,皮亚杰继续发展这个主题在巴黎,他第一次发现的心的孩子通过一系列设置阶段发展成年。

皮亚杰认为儿童是现实的不断创造和重新创建自己的模型,实现精神增长集成简单的概念到更高级的概念在每个阶段。他认为“发生认识论”,一个时间表建立了自然的发展孩子的思考能力,他追踪四个阶段的发展。他描述了孩子在生命的头两年是一个感觉运动阶段,主要关心的是掌握自己的先天身体条件反射和扩展成快乐的或有趣的动作。在同一时期,孩子第一次就意识到自己作为一个单独的物理实体,然后意识到周围的对象也有一个单独的和永久的存在。第二,或前运算阶段,大约从两岁到六、七岁的孩子学会控制他环境象征性地通过内心的表达,或思想,了解外部世界。在这个阶段他学会代表单词和操纵对象的精神,就像他早期的操纵物体本身。第三,或具体运算阶段阶段,从7岁到11或12岁开始出现在孩子的思维过程和逻辑的开始的分类对象的相似点和不同点。在这一时期的孩子也开始掌握概念的时间和数量。第四阶段,期间正式的操作,从12岁开始,延伸到成年。它的特点是一个有序的思维和逻辑思维的掌握,允许更灵活的心理实验。孩子们学习的最后阶段操作抽象的想法,假设,看到了影响自己的思维和别人。

皮亚杰的这些发展阶段的概念导致了旧思想的孩子,重新评估的学习,教育。如果某些思维过程的发展是由基因决定的时间表,简单的钢筋是不足以教的概念;孩子的心智发展必须在适当的阶段同化这些概念。因此,知识的老师不是一个发射机但指导孩子的自己的世界的发现。

皮亚杰得出他的结论儿童发展通过他的观察和自己的孩子交谈,以及其他人。他问他们巧妙的揭示问题设计了简单的问题,然后他形成一幅他们的观看世界的方式,通过分析错误的响应。

在皮亚杰的主要作品中可用英语Le言语活动等拉思想在殷范提(1923);孩子的语言和思想),Jugement et le raisonnement在殷范提(1924);判断和推理的孩子),La诞生de l 'intelligence在殷范提(1948);儿童智力的起源)。他还写了一系列单独处理儿童书籍概念时间,空间,物理因果关系、运动和速度,和世界。