幼儿园和托儿所

在几年前孩子们达到入学年龄,越来越难保持他们的愉快在家里。他们可以跑,爬的,脚踏三轮车一个相当大的距离。他们不仅是极为好奇,对机电设备在家里,但也对蒸汽铲三个街区。他们想知道的人带来了邮件,公共汽车司机,老太太拄着拐杖行走,对其他的孩子小女孩娃娃马车和隔壁的双胞胎。

提供一个大范围的的地方可以满足孩子的好奇心和组织学习开始,大多数国家都有某种形式的学前教育。使用术语幼儿园因为孩子的年龄范围从1到5年,这段时期的生活之前,他们进入小学一年级。幼儿园包括婴儿护理中心、幼儿园和幼儿园,虽然在许多国家的幼儿园是公立学校系统的一部分。

学前教育教育与日托和娱乐中心的不同之处在于,后者主要是父母可以把孩子的地方在工作时间。学前教育的目标是让学生能适应教育他们会在接下来的几年里,培养他们的社会,身体和情绪发展。

使用的术语和学前教育的制度安排使世界各地不同。术语用于婴儿护理中心,护理期间,儿童从3个月至3年,是幼儿学校,幼儿园,日间托儿所,托儿所(法语单词意思“摇篮”)。使用“托儿所”这个词不仅在讲法语的地区,但在斯堪的纳维亚,英国,以色列,俄罗斯,波兰和其他东欧国家。儿童的年龄范围在幼儿园也因国家而异。在瑞典,例如,所有的孩子从5岁3个月,直到他们进入幼儿园是承认的。在英语国家,幼儿园包括所有的孩子去幼儿园的年龄。

在托儿所接受的国家孩子只有3岁,另一个机构是孕产妇school-cares为孩子们,直到他们到达幼儿园年龄。在意大利,孩子从母体学校一年级而不是幼儿园。一些国家还提供特殊教育学校在非常年轻的孩子的问题。德国的Schulkindergarten,幼儿园或学校,孩子比别人被认为是不成熟的年龄。它是一年级的预备学校。在俄罗斯有疗养院幼儿园儿童康复身体残疾或疾病。美国政府支持的幼儿园对孩子生理上、精神上有缺陷。

虽然学前教育的目标和方法因国家而异,人们普遍认为,幼儿园和幼儿园儿童的教育是非常有用的步骤。在社会主义国家在大多数学前教育的重点是让孩子参与的社会成员,而在个人主义主导的国家,如美国,个人潜力通常强调在一个竞争的氛围。无论动机,但是,它已经证明,即使是非常小的孩子有能力教育超出了一般学习获得满足他们无休止的好奇心。

在美国,这种类型的学校,从2到5岁的孩子。它是一个总统的欧洲母体学校和托儿所学校更具包容性。幼儿园提供了组织项目的活动和简单的指令太年轻的孩子进入公立学校幼儿园和一年级的课程。宗教机构、研究中心、儿童福利团体和一些学校系统组织实施这些学校。

学校的项目通常涉及至少每天2¹/₂小时,虽然许多的新学校运营一天日程安排工作父母的好处。类的大小各不相同,但他们通常是有组织的小组八到十个孩子。有时多达20到25个孩子是在一个类,与多个成人监督他们。幼儿园教师通常有特殊的训练在儿童早期教育和儿童发展。

因为幼儿园教育的重要性已经被广泛认可,联邦政府和当地社区提供财政援助的学校。1965年项目开始,在全国范围内发起项目4、5岁的宣誓就职。早期训练的意义之后,在学校的成功是一个领先的重大关切。

是什么样子的一个好的幼儿园吗?首先,孩子可以自己。尊重他们的想法,而他们逐渐学会尊重别人的想法。他们的老师不知道两个孩子从相同的能力或生长在完全相同的方式。六个年轻人住在彼此附近,一起玩耍会继续处理一些玩的想法他们使用在自己的后院。其他孩子有一个哥哥或姐姐打了至少他们的一些战斗。现在他们需要一些保护孩子自己的年龄。有些孩子会抓住新体验。他们将试着房间里的一切都和讨论当他们回家。别人会看,听,很喜欢自己,但说的很少。 Knowing all this, the teacher plans at the start activities for small groups, to let the children become acquainted with one another.

什么样的学习发生在幼儿园吗?社会learning-getting连同其他工作是重要的。然而,设置必须提供其他种类的学习。油漆、粘土、积木,管家玩具发现在幼儿园并不仅仅是为了享受。

一个孩子站在刷,选择一个最喜欢的颜色,扫了一大块白色的纸,然后点黑色的纸团。孩子可能评论老师”,这就是太阳。所有的红色。,建筑是黑色的。“老师不检查孩子的准确性,知道,年轻人油漆见过,感觉是什么,观察正在开发的能力。在变老,孩子会变得更加自我批评,可能想让太阳和建筑物看起来“正确”。

三个男孩正在一块大建设。一个说,“它有一个第二个故事。还有电梯。“老师问一个问题,发现他们有足够的块的第二个故事,与他们讨论如何提高从第一个二楼,发送一个孩子建议滑轮,帮助他人为电梯选择木材。老师不讨论重力和摩擦力的物理力量,但显然孩子们学会处理这些问题。

没有算术课程,但是孩子们学到很多关于数字。莎莉在沙箱收集一堆馅饼盘子。简的抗议,”她。一大堆。”老师帮助他们数数有多少和计划如何被共享。“莎莉,有六个:两个两个的简,和两个对丽塔。”阿诺德告诉他愿意帮助,需要四块来完成他们的建筑。当饼干,半和季度仔细测量。

在一个角落里,玛丽和约旦洗洋娃娃的衣服。“我想做这个,”玛丽说,“但是我妈妈不喜欢。洗衣工需要衣服每周二和周五带给他们。“乔丹认为这是他精心转储堆洗,再洗衣服回肥皂水擦。“我们有一个洗衣机,”他低声说。人们如何生活,不同的方式做这些在幼儿园学习的重要一部分。

在表演游戏儿童生活发生了很多的事情和行为事件作为他们看到他们。一个女孩骂她的娃娃;另一个开着一辆大卡车。这两个电话的邻居。这些戏剧性的作品通常春天从儿童自己的生活经历。他们意味着更多的故事和诗歌阅读。仙女、精灵和龙可能进入表演游戏。然而,大多数5岁被吸收的问题立即理解到底发生了什么。太过奇特材料混淆。教师接受任何幻想的孩子介绍,但是他们不提供,除非孩子们做好准备。

音乐总是与幼儿园。孩子都听和创造经验。警报老师拿起音乐的孩子让他们玩。老师指出rat-tat-tat杰瑞的锤他系他的船的栏杆的指甲,和迈克尔唱的圣歌他桌子上吃午饭。有时在占整个集团加入一首歌。这是除了他们学到的所有收藏夹在一起。

音乐不仅仅是唱。这是孩子们在他们的肌肉。他们喜欢跑,跳,痉挛。老师的鼓伴奏就够了,但有时候很有趣有一架钢琴。录制音乐带来更加丰富了。

孩子在幼儿园学会欣赏在许多方面意味着什么能够阅读。他们学会识别自己的名字,有时那些他们的朋友在他们的各种物品。他们知道一个标志说“请勿打扰”留在一个半成品的积木是被尊重的。有时他们问的问题可能只能通过咨询书籍。孩子们看老师,仔细聆听阅读。他们观察到,老师经常写笔记,这样重要的项目将不会被遗忘。

孩子在幼儿园的词汇扩大。孩子们相互交流,老师和游客。他们高兴的是知道正确的对他们看到的一切。在这种环境下,他们可以自由的问题,他们的词汇可能会迅速增加。

虽然他们有所有这些经历,一些孩子对阅读感兴趣。他们问的话他们看到在书籍和杂志或迹象和包。他们可能表明他们知道的一些信件。老师认识到这些信号发展阅读能力但不坐,孩子们用一个初学者的阅读书。老师也关心孩子表现出更少的利息。这些黑白色页面上的符号是对孩子极其复杂。需要很长,长时间的看别人读和写,注意这些奇怪的黑色数字站人知道的东西,任何孩子准备之前集中精力学习阅读。

幼儿园强调儿童的健康。好节目提供全面体检进入学校前和连续的卫生监督。努力平衡剧烈的身体活动,安静的活动,和休息,根据每个孩子的需要。

最早的教育机构非常年轻的孩子们的慈善企业创立照顾农村和城市的贫穷的孩子们,而他们的父母工作。1767年,在现在的法国阿尔萨斯地区,约翰•弗里德里希•欧柏林的幼儿学校组织的salle d 'asile(“大厅的避难所”)的保健和教育小孩,父母在田里工作。

这个想法很快被,在几年内类似学校已经成立于许多法国和德国的城市。1833年,法国政府让这些婴儿学校国家教育系统的一部分。

1816年,苏格兰社会改革家罗伯特·欧文研究所成立了一个“性格”的形成作为他在新拉纳克文明社区的一部分,苏格兰。照顾孩子在纺织厂的工人,从18个月到10岁;有独立的婴儿类2 - 5岁。新拉纳克实验打开了英格兰的第一个幼儿学校在伦敦1818年由詹姆斯·布坎南所吩咐的人欧文的研究所。

在意大利,罗马天主教牧师叫费Aporti于1829年开始在克雷莫纳婴儿学校。他一直不满意孩子在小学的进展。因此,为了准备为以后教育,他设计了一个教育计划,知识相结合,为学龄前儿童身体和道德培训。

这些早期的母体学校最大的缺点是,他们主要是复制为年长的孩子的学校。孩子被要求坐在大教室里行,背诵课,花上几个小时做阅读,写作,和算术。

教育方向的变化很年轻了Friedrich Froebel德国的创始人幼儿园。他认为童年是生命中一个特殊的阶段,在此期间个人学习主要是通过玩。他觉得孩子不应该受到正规的教育,大一点的孩子,但应通过“个人活动”学习和模仿。他们应该被允许在白天休息,而不是被迫僵化的课堂教育模式。1837年在坏Blankenburg Froebel幼儿园开设了自己的第。在25年在他死后1852年,他的教育理论传播在一定程度上,幼儿园已经开始在奥地利,比利时、德国、加拿大、英国、匈牙利、日本、荷兰、瑞士和美国。

可能最著名的名字在学前教育的历史玛利亚蒙特梭利研究教育理论,曾在罗马学习医学。她开始她的研究教育问题在处理文化剥夺和精神上有缺陷的孩子Orthophrenic学校在罗马,意大利,1899年。她的理论工作正常的孩子,她睁开Casa一些纯真传说1907年(儿童)。几年后她的方法已成为世界著名,蒙特梭利学校开始在许多国家。

蒙特梭利的基础理论是,孩子们经过一系列阶段期间,他们尤其准备学习某些技能,如阅读和算术。如果这些早期时期错过了在学校教育过程中,以后学习可能导致的困难。因此,她认为,所有的孩子都应该得到一定程度的自由按照自己的节奏工作,没有紧张,结果在与他人竞争。允许的自由不是绝对的,但是,因为她相信所有自由必须结合自律和尊重权威。个人主动性和自主性允许孩子在她的学校是结合群练习和学习社交礼仪。孩子们学会了读、写数,表达自己的艺术。

集团培训以下儿童幼儿园年龄的上涨动力在英格兰第一次世界大战之前不久,玛格丽特和雷切尔·麦克米兰的指导下。他们建立了在伦敦的贫民窟地区的幼儿园,以帮助改善身体和精神状态的儿童生活在贫困地区。幼儿园的目的是弥补任何忽视孩子在家里,提供早期教育和保健。

20世纪也是一次“集体教育”实验的几个社会。在本世纪初,当犹太定居者抵达巴勒斯坦,他们建立了公社叫农场。早期的农场释放父母照顾孩子的工作。所有的孩子从出生到1年住在一个婴儿的房子,被一个或两个基布兹成员照顾。之后,他们居住在一个蹒跚学步的房子,直到他们4岁。在许多现代农场孩子与父母同住到上学年龄,但是与其他基布兹孩子度过一天。

在苏联一个程序的集体学前教育成立于1919年。今天,在俄罗斯父母可能自愿孩子在托儿所从2个月到3岁。幼儿园在这个国家接受3至7岁的儿童。苏联的目的系统灌输孩子早年尊重权威和社会作为一个整体的需求。

介绍了幼儿园由德国移民到美国。来自沃特敦,第一幼儿园被打开。,1856年由Margarethe舒尔茨,妻子出生的改革者和政治家卡尔·舒尔茨。美国幼儿园的第一个明显被伊丽莎白皮博迪在1860年开始在波士顿。1873年圣路易斯,密苏里州,成为第一个城市幼儿园公立学校系统的一部分。

幼儿园不让他们出现在美国,直到1920年代早期,当几所大学,大学和研究中心建立了实验学校培训非常小的孩子。在1930年代的大萧条幼儿园是由联邦政府提供资助工作的老师。现在经常被称为日制学校,他们在所有主要城市和大部分规模较小的社区教堂、公园地区,和其他机构独立于当地的学校系统。

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