的Tanzimat改革(1839 - 76)

Tanzimat的目的

Tanzimat一直是有争议的问题。许多西方作家驳斥了改革的承诺只是一个奥斯曼渴望赢得欧洲外交支持在关键时刻,和一些特性Tanzimat似乎支持这样一个观点。平等的承诺对于基督教主题并不总是实现示例,它提出了在1855年结束人头税支付的非穆斯林,并允许他们进入军队,但旧的人头税只是被新的取代豁免征税以更高的速度,基督徒从军队仍被排除在外。这也是事实改革公告的时机恰逢危机:1839年的法令来当奥斯曼帝国需要欧洲帮助对抗MuḥammadʿAlī欧洲,1856年法令当奥斯曼帝国需要接受的克里米亚战争(1853 - 56),1876年宪法当欧洲改革的压力与日俱增。

Tanzimat的这一观点,然而,是基于一种误解的目的。欧洲人,他们主要关心提高条件奥斯曼基督徒,第一次看着这些元素的Tanzimat似乎朝向这个目标(例如,一个1839法令的原则宣言个人自由从压迫、自由,法律面前人人平等,一段1856年的法令关心基督徒的权利)。奥斯曼帝国,然而,改革的目的是为了保护奥斯曼状态。尽管奥斯曼帝国发现有必要做出一些让步欧洲列强和自己的非穆斯林臣民,尽管一些Tanzimat政治家认为平等是一个终极目标,渴望保护国家,为现代化带来了资源的动员。中央的改革,因此,在军队,尤其是1842年和1869年的重大重组(后者的模式成功的普鲁士征召系统);在管理中心和省;在社会中,通过改变教育和法律。

改革教育

在改革之前,教育在奥斯曼帝国没有状态但一直提供的各种责任黍;教育的穆斯林控制的乌力马并针对宗教。第一次进入系统已经由海军工程的创建(1773),军事工程(1793)、医疗(1827)、(1834)大学和军事科学。这样专业的西式训练是嫁接到传统系统为军队生产专家。外交官和管理员建立类似的机构,包括翻译局(1833)和公务员学校(1859);后者于1877年重组,最终成为了政治科学安卡拉大学和部门的主要培训中心更高的公务员。

在1846年第一个全面的国家教育提出的计划。它提供了一个完整的系统的中小学,大学水平,根据教育部。一个更加雄心勃勃的教育计划,于1869年建成,提供免费和义务初等教育。这两个计划的进展缓慢,因为缺钱,但他们提供了一个发展一个系统的框架,世俗的教育计划可以发生。

到1914年有超过36000奥斯曼学校,虽然绝大多数都是小,传统的小学。国家系统的发展进步的例子在非穆斯林的协助下小米的学校,教育提供更现代的比奥斯曼学校;到1914年有超过1800名希腊学校约有185000名学生和大约800亚美尼亚学校有超过81000名学生。非穆斯林也使用学校提供的外国传教士团体帝国;到1914年有675美国500法国天主教,178名英国传教士学校,其中有超过100000名学生。那些外国学校等著名机构包括罗伯特学院(1863年成立),叙利亚新教学院(1866);后来贝鲁特美国大学),大学圣约瑟夫(1874)。

法律的改革

法律,在很大程度上,也被不同的责任黍。的弃暗投明免除外国人和那些土耳其公民在外国领事馆授予保护的应用程序刑法。Tanzimat改革者有两个对象在法律和法律程序的改革:使土耳其法律接受欧洲人,所以法案可以废除主权恢复,和传统的现代化伊斯兰律法。他们的努力导致了公布的商业代码(1850),一个商业过程代码(1861),海上代码(1863),和一个刑法(1858)。法国成为主流的影响,就像在1870 - 76年的民法典。越来越多的新的州法院的法律管理,外部的控制乌力马。尽管他们未能达到预期目的,提供未来成功的基础。

改革的障碍

Tanzimat改革稳步发展的现代化和集中化的方向。改革者们受到缺乏资金和技术人员的残疾人,他们反对传统主义者认为,改革者是谁摧毁了帝国的基本伊斯兰性格和经常停止改革的进展。同时,集中了欧洲大国的干扰,阻碍土耳其试图恢复力量波斯尼亚和黑山共和国1853年,迫使发放自治来黎巴嫩山1861年,被认为是,但最终拒绝,干预防止奥斯曼帝国镇压起义克里特岛在1868年。尽管英国和法国帮助奥斯曼帝国抵抗俄罗斯压力在克里米亚战争期间,奥斯曼帝国中没有真正受益于和平解决;新的安排带来了统一的公国(1859)和为独立的出现铺平了道路罗马尼亚。