聋的历史
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聋的历史,也叫聋人的历史失聪的人的经验和教育的发展聋社区和文化通过时间。聋人的历史(那些受到不同程度的影响耳聋)已经被写成的历史听力对聋人的看法,作为一个聋人的教育的历史,以及历史的聋人的生活和社区。这体现了一些主要的历史残疾研究奖学金:外界的反应与物理作用,对正常的理解,和的存在社区创建基于不同生活的人感觉宇宙比周围的人。
早期的聋人社区
聋人是独一无二的个体的感官差异,他们也是少数语言。他们长期以来形成的社区时聚在一起在一个特定的地理位置。大多数学者属性的发展聋人社区的建立为聋人学校和校友的愿望之后彼此关联。但也有证据表明,当大量的聋人存在在一个地理位置,他们将形成社会关系与另一个和听力的人使用手语。岛的玛莎葡萄园岛,麻萨诸塞州海岸美国是一个社区(这样的例子看到在玛莎葡萄园岛耳聋)。从17世纪到20世纪中叶,一个重要的人口聋人共存与听力同行在某些城镇岛上。在这些城镇,几乎每个人都能够使用某种形式的手语,和耳聋是一个接受,不起眼的日常生活的事实。
社区发现等玛莎葡萄园岛可能是罕见的。几乎没有,如果有的话,政治组织欧洲共同体的聋人在早期现代时期(16 - 17世纪)。不过,早期的小型欧洲宗教团体试图教育的失聪儿童丰富的贵族家庭。西班牙本笃会的修道士佩德罗·庞塞德利昂是那些早期的最突出的教师。在1540年代他教聋人兄弟旧金山不德•贝拉斯科和唐·佩德罗•德•贝拉斯科,以及10到12其他聋人,修道院。男妓的工作将被复制在其他小规模学校在整个欧洲,但国家赞助的聋教育只会开始在18世纪。
18世纪
在欧洲,启蒙运动带来一个新的信仰的理性和好奇心的学者对聋人实现理性和抽象思维的能力。同期聋人的教育吸引了著名的关注,和历史学家通常指巴黎的坩埚聋教育在现代。在巴黎,Charles-Michel阿贝de l 'Epee,最终成为第一个国家成立为失聪儿童学校,后来被称为国家研究所des年轻人Sourds (INJS)。从一个类两个姐妹充耳不闻,de l 'Epee的学校担任模型和设计的灵感来源建立欧洲其他学校。这些学校通常也遵循INJS使用签名的语言教失聪的孩子在他们的国家口语和书面语言。德国莱比锡建立一所学校,在1778年撒母耳Heinicke例证(口授法),口服方法方法强调培训视话法(或读唇术)和清晰度是聋人学习本国语言。
各自的方法使用de l 'Epee Heinicke成为试金石在几个世纪之久的“辩论”方法领域的聋教育。在辩论中,一方支持使用手语教失聪儿童主题和书面语言,而另一方认为使用手语是聋人阻碍学习视话法和口头语言的能力。(后者声称已经反驳了。语言学家已经认识到使用手语增强了英语是第二语言习得在聋人和听力两个孩子)。一般来说,双方支持教学聋人说话;区别在于使用手语和重点将是多少演讲培训。签名方法的用户(或手动方法)谴责他们感到过分强调演讲培训的学术内容。De l 'Epee和Heinicke在1780年代进入通信讨论各自方法的优点,讨论根据学院的校长和同伴苏黎世De l 'Epee赢了。几乎没有问题的结束,和“辩论”方法在几乎每一个聋人迄今为止的历史。
与任何意识形态争论一样,真正的位置由历史演员跨越时间的差异很大。那些支持手语的使用有时也试图减少它的使用,和那些支持口语教学也使用一些手语。一个或另一个方法的普及在历史上不同的点没有或有只在内部因素在聋教育或聋人自己的意愿(一般都支持手语);周围的社会和文化上下文聋人的生活有重大影响的方法沟通。
