心理gydF4y2Ba理论gydF4y2Ba

心理测量理论通常试图理解智力的结构:它采取什么形式，如果有的话，它有哪些组成部分?这些理论一般都是基于从智力测试中获得的数据，包括gydF4y2Ba类比gydF4y2Ba(例如,gydF4y2Ba律师gydF4y2Ba是gydF4y2Ba客户端gydF4y2Ba作为gydF4y2Ba医生gydF4y2Ba是gydF4y2Ba__gydF4y2Ba)，分类(例如，哪个单词不属于其他单词?gydF4y2Ba知更鸟，麻雀，小鸡，蓝松鸦gydF4y2Ba)，以及序列补全(例如，在下一个序列中下一个数字是什么?gydF4y2Ba3,6,10,15,21，_gydF4y2Ba)．gydF4y2Ba

心理测量理论是基于一个模型，该模型将智力描述为由心理测试测量的能力的综合。这个模型是可以量化的。例如，在数字序列测试中的表现可能表示数字的加权复合，gydF4y2Ba推理gydF4y2Ba,gydF4y2Ba内存gydF4y2Ba复杂级数的能力。数学模型允许在一个方面的弱点gydF4y2Ba抵消gydF4y2Ba通过较强的能力在另一个领域的测试表现。这样，推理能力的出众可以弥补数字能力的不足。gydF4y2Ba

最早的心理测量理论之一来自英国心理学家gydF4y2Ba查尔斯·e·斯皮尔曼gydF4y2Ba(1863-1945)，他在1904年发表了第一篇关于情报的重要文章。他注意到一个现在看来很明显的现象——在一项心理能力测试中表现好的人，在其他测试中也表现得很好，而在其中一项心理能力测试中表现不佳的人，在其他测试中也往往表现不佳。为了确定这些性能差异的潜在来源，斯皮尔曼设计了gydF4y2Ba因子分析gydF4y2Ba这是一种统计技术，研究测试分数的个体差异模式。他的结论是，只有两种因素构成了考试成绩的所有个体差异。第一个也是更重要的因素，他称之为“一般因素”gydF4y2BaggydF4y2Ba，gydF4y2Ba弥漫gydF4y2Ba出色完成所有需要智力的任务。换句话说，不管什么任务，只要需要智力，就需要gydF4y2BaggydF4y2Ba．第二个因素与每个特定的测试具体相关。例如，当某人参加算术推理测试时，他在测试中的表现需要一个所有测试都共有的一般因素(gydF4y2BaggydF4y2Ba)以及与数学推理不同于其他类型的任何心理活动有关的特定因素gydF4y2Ba思考gydF4y2Ba．但到底是什么呢gydF4y2BaggydF4y2Ba？毕竟，给一个东西起个名字并不等同于理解它是什么。斯皮尔曼并不确切地知道一般因素是什么，但他在1927年提出，它可能是“精神能量”之类的东西。gydF4y2Ba

美国心理学家gydF4y2BaL.L.赛斯通gydF4y2Ba他不同意斯皮尔曼的理论，相反，他认为有七个因素是“主要因素”gydF4y2Ba心理能力。”根据瑟斯通的说法，这七种能力都是口头上的gydF4y2Ba理解gydF4y2Ba(涉及到词汇知识和阅读)，语言流利性(涉及到写作和产生单词)，数字(涉及到解决相当简单的数值计算和算术推理问题)，空间可视化(涉及到可视化和操纵物体，如把一套手提箱放进汽车后备箱)，gydF4y2Ba归纳推理gydF4y2Ba(如完成一个数字序列或根据过去的经验预测未来)，记忆力(如回忆起人们的名字或面孔，以及感知速度(如快速校对以发现文本中的印刷错误)。gydF4y2Ba

尽管斯皮尔曼和瑟斯通之间的争论仍未解决，但其他心理学家，如加拿大人gydF4y2Ba菲利普·弗农和美国人gydF4y2Ba雷蒙德·b·卡特尔gydF4y2Ba——都表明他们在某些方面都是正确的。弗农和卡特尔看着gydF4y2Ba知识gydF4y2Ba能力如等级，具有gydF4y2BaggydF4y2Ba，或一般能力，位于顶端gydF4y2Ba层次结构gydF4y2Ba．但低于gydF4y2BaggydF4y2Ba水平是否逐渐缩小gydF4y2Ba能力，以斯皮尔曼确定的特定能力结尾。例如，卡特尔在gydF4y2Ba能力:他们的结构，成长和行动gydF4y2Ba(1971)认为，一般的能力可以再细分为两种，“流动的”和“结晶的”。流动能力是通过类比、分类和系列完成等测试来衡量的推理和解决问题的能力。固化能力，被认为是从流动能力中衍生出来的，包括词汇、一般信息和特定领域的知识。美国心理学家gydF4y2Ba约翰·霍恩gydF4y2Ba表明结晶能力在人的一生中或多或少地增加，而流动能力在早年增加，在晚年减少。gydF4y2Ba

大多数心理学家都认为斯皮尔曼的能力细分太窄了，但并不是所有人都同意这种细分应该有等级。美国心理学家gydF4y2Ba乔伊·保罗·吉尔福德gydF4y2Ba提出了一个gydF4y2Ba智力结构理论，在其早期版本中假设有120种能力。在gydF4y2Ba《人类智力的本质gydF4y2Ba(1967)， Guilford认为能力可以分为五种操作，四种内容，六种产品。这些方面可以不同地组合成120个独立的能力。这种能力的一个例子是gydF4y2Ba认知gydF4y2Ba语义(内容)关系(产品)的(操作)，这将涉及到识别之间的关系gydF4y2Ba律师gydF4y2Ba而且gydF4y2Ba客户端gydF4y2Ba在gydF4y2Ba类比gydF4y2Ba上述问题(gydF4y2Ba律师gydF4y2Ba是gydF4y2Ba客户端gydF4y2Ba作为gydF4y2Ba医生gydF4y2Ba是gydF4y2Ba__gydF4y2Ba)．吉尔福德后来将他的理论提出的能力数量增加到150种。gydF4y2Ba

最终，很明显，心理测量理论的基本方法存在严重问题。一场以假设一种重要能力而开始的运动，在它的主要能力之一中出现了gydF4y2Ba表现gydF4y2Ba在美国，要承认150人。此外，心理测量学家(因子分析的从业者)缺乏科学的方法来解决他们的分歧。任何能支持这么多理论的方法似乎都有点可疑。然而，最重要的是，心理测量理论什么也没说gydF4y2Ba实质性的gydF4y2Ba关于智能背后的过程。讨论“一般能力”或“流动能力”是一回事，但描述人们在行使有关能力时脑子里发生的事情是另一回事。这些问题的解决方案，由gydF4y2Ba认知gydF4y2Ba心理学家，就是直接研究智力背后的心理过程，也许，把它们与心理测量学家所假设的智力方面联系起来。gydF4y2Ba

美国心理学家gydF4y2Ba约翰·b·卡罗尔，请听gydF4y2Ba人类认知能力gydF4y2Ba(1993)提出了一个“三层”智力心理测量模型，扩展了现有的智力理论。许多心理学家认为卡罗尔的模型是确定的，因为它是基于对数百个数据集的重新分析。在第一个层次中，卡罗尔确定了狭义能力(大约有50种)，其中包括瑟斯通确定的7种主要能力。根据卡罗尔的说法，中产阶级gydF4y2Ba包围着gydF4y2Ba广泛的能力(大约10种)，例如gydF4y2Ba学习gydF4y2Ba检索能力、速度、视觉gydF4y2Ba感知gydF4y2Ba流动智力和想法的产生。第三层完全由一般因素构成，gydF4y2BaggydF4y2Ba，由斯皮尔曼确认。上面的因子是一般因子，这似乎是不言自明的，但事实并非如此，因为根本无法保证存在任何一般因子。gydF4y2Ba

传统和现代心理测量理论都面临一定的问题。首先，它还没有被证明是一种真正的一般能力gydF4y2Ba包括gydF4y2Ba所有的心智能力都是存在的。在gydF4y2Ba智力的普遍因素:它有多普遍?gydF4y2Ba(2002)，由心理学家编辑gydF4y2Ba罗伯特·斯特恩伯格gydF4y2Ba(本文作者)和gydF4y2Ba埃琳娜GrigorenkogydF4y2Ba，编辑卷的贡献者提供了竞争的观点gydF4y2BaggydF4y2Ba因素，许多人认为专业能力比一般能力更重要，特别是因为它们更容易解释智力功能的个体差异。第二，心理测量学理论不能精确地描述大脑中所发生的一切gydF4y2Ba心gydF4y2Ba．第三，目前尚不清楚心理测量理论所基于的测试是否同样适用于所有测试gydF4y2Ba文化gydF4y2Ba．事实上，有一种假设认为，在智力或认知能力测试中的成功表现将取决于一个人对测试者的文化框架的熟悉程度。在她1997年的论文《你不能随身携带:为什么是能力》中gydF4y2Ba评估gydF4y2Ba不要跨文化”，美国心理学家gydF4y2Ba帕特里夏·m·格林菲尔德gydF4y2Ba得出结论，在不同的文化中，单一测试可能测量不同的能力。她的发现强调了在创建能力测试时考虑文化普遍性问题的重要性。gydF4y2Ba