教育下共产主义

共产主义革命的目标是全面革命，要求建立一个与正统共产主义者所谓的传统封建社会截然不同的新社会中国．这个新社会要求人们有新的忠诚、新的动机以及个人和群体生活的新概念。教育在实现这场革命和发展中发挥着战略作用。具体来说，教育一方面被要求产生，热心的革命者准备反抗旧社会，为建立新秩序而斗争，同时培养新一代技术工人和技术人员，以承担发展和建设的艰巨任务现代化．

中华人民共和国一般不区分教育和宣传或教化。这三个国家都肩负着改变人类的共同任务。教育，灌输，和宣传军团,报纸，海报、宣传传单、研究时事的邻里聚会，以及政治集会、游行，以及在精心指导下的多种形式的“群众运动”。很明显，学校构成只是教育计划的一小部分。

当共产党在1949年掌权时，他们承担了三项重要的教育任务:(1)教学(2)培养从事政治组织、农业和工业生产以及经济改革工作所需的人员;(3)重塑人们的行为、情感、态度和观点。数以百万计的干部接受强化训练，以实施具体项目。还有执行土地法的干部婚姻法，以及选举法;一些人接受了工业或农业培训，另一些人接受了学校培训，等等。这种短期的临时训练方法，是共产主义教育的一般特点。

因为新的共产党领导人没有经验政府管理在美国，他们求助于自己的意识形态盟友苏联，寻求帮助和指导。苏联顾问迅速作出反应，中国的教育和文化在国民党统治下，这里已经西化，变成了苏联化。一场声势浩大的宣传运动充斥着对苏联在苏联取得的成就的夸张颂扬文化和教育。在强调苏联文化霸权的同时，也否定了一切西方影响。

一个旨在推广苏联模式的主要机构是中苏友好协会(SSFA)成立于1949年10月，在新政权宣布后不久。领导的人物不亚于刘少奇-第二高中国共产党领导——协会的活动扩展到全国各地，在学校、工厂、企业和政府机关都有分会。在学校里，学生们被敦促成为协会的成员，并参与其活动。在许多学校，超过90%的学生成为SSFA成员。在全国范围内，SSFA赞助展览、电影、群众集会、游行和讲座，以引起人们对苏联和对苏联的研究的兴趣俄罗斯语言教育和文化。

苏联顾问起草了一份合并和地理重新分配的计划大学而且大学并用于重组大学与苏联理念相一致的专业部门和领域。历史悠久的学院和院系被取消了，没有考虑到现有的传统，也没有考虑到教员的利益和学术贡献。俄语取代英语成为最重要的外语。

从课程内容到教学方法，从评分制度到学术度在美国，共产主义中国在苏联顾问的指导下遵循苏联模式，几乎没有人敢质疑这些顾问的智慧。甚至是新的青年组织(取代了青年组织)童子军而且女童子军)根据一份报告，在苏联化狂热的巅峰时期，小学使用的中文教科书的第一课是俄语教科书的翻译。

从来没有在历史在如此短的时间内，如此大规模地模仿外国的教育，中国的教育是如此之广泛。然而，这场运动并没有给中国教育带来持久的变化，原因有很多。当时，俄罗斯的教育和文化在中国并不为人所知，这个国家在心理上没有准备好接受如此突然而密集的“向苏联学习”的灌输。学生，老师，还有知识分子总的来说，那些会对教育改革更加中国化做出积极反应的人，对从西方影响转向苏联影响是否明智持怀疑态度。

中国领导人证明了不加选择的在意识形态上模仿苏联模式。苏联是社会主义国家的领导者;列宁和斯大林是引领全世界人民为自由和平等而斗争的耀眼光芒;苏联的霸权证明了苏联的优越性社会主义在资本主义．

最重要的是意识形态教育也可以从其他方面看。意识形态和政治灌输对各级学校和家庭都是不可或缺的成人教育以及各种形式的“业余教育”。它包括学习马克思主义基本原理列宁主义研究描述新政府结构和目标的文件以及党政领导人的重要讲话和讲话。其目的是激发人们对无产阶级社会主义革命的热情狂热的支持新政权。类和阶级斗争这些相关的概念是否占据了历史的中心位置意识形态教育的一个具体目标是发展阶级意识这样，所有的公民，无论老少，都将成为阶级斗争中的英勇战士。学校规定规定10%的课程应该用于思想政治研究，但在实践中，思想政治在许多其他学科中被教授和研究，比如语言，算术和历史。思想政治渗透到整个课程和学校生活中，完全主导着课外活动。

这一时期最重要的教育变化之一是建立了“业余”学校和其他特殊学校农民工人和他们的家庭。成年人在一天的工作结束后或在农闲季节参加业余学校。工人和农民因其阶级出身而进入这些学校。政治热情和正统意识形态取代了学术资格先决条件供进一步研究。作为结果文化大革命1966 - 76年,高等教育被大大缩减，生产和劳动被强调。毛泽东共产党主席发出指令发送数以百万计的学生和知识分子进入农村地区长期沉降和“再教育”。他断言，知识分子只有通过参与农业和工业生产来认同劳动群众，才能克服资产阶级教育的有害影响。

1976年9月9日毛逝世后，新领导人不失时机地宣布了意识形态政治的转变强调从革命到发展。他们下令，所有的努力都应该指向“四个现代化”(工业、农业、国防和国防)科学和技术)。教育的首要任务是培养加快现代化建设所需的人才。

后毛时代的学校与革命时期的学校有很大的不同。恢复了传统的学校制度。全日制学校再次成为协调学校体系的支柱，各级学校的有序发展由考试来调节。学校纪律恢复了学生对老师应有的尊重。认真的学习不应该被课外活动所掩盖;正式教育和非正式教育之间的界限已经划得很清楚。学生的主要任务，说邓小平是“学习，学习书本知识”，学校的任务是“对学生的学习提出严格要求……使这种学习成为他们的主要追求。”

获得知识又是一个合法的教育目的。学术学习和智力的发展在十年的流放之后恢复了。努力提高学术水平，不仅在大学，而且在较低的学校。提高教学水平、起到示范作用的“重点学校”得以恢复。他们得到了资金，建立了设备齐全的图书馆和实验室，并配备了高素质的教师。在文化大革命期间，这些学术中心被谴责为“小宝塔”，专门照顾资产阶级的孩子，排斥工农兵。现在，这些学术中心被誉为素质教育的旗手。

考试结果以复仇．每年政府都设定一个统一比赛的日期和时间大学检查。高中毕业生在当地参加考试，如果他们通过了考试，按优先顺序标明他们想上的大学。

虽然理论上每所大学都有校长、副校长、院长等等，但真正的教育政策制定者是每所学校的共产党组织。学校校长或其他行政人员通常必须是党员，但即使是他们也不能在没有党的代表的充分合作下作出决定。随后，有人要求进行改革，赋予学校管理人员和教职员工更多权力。

共产主义和知识分子

在中国漫长的历史长河中，知识分子自认为是文化的保护者和传播者珍贵的他们国家的文化。他们的成功之路并不总是平坦的，但知识分子的力量得到了巩固信仰一旦他们获得了一流学者的认可，他们就会得到职位、荣誉和持久的名声。

中国共产党人对知识分子的态度在很大程度上受到他们的意识形态的影响。当工人和农民被提升到最高地位时，知识分子被降级，因为他们被认为是资产阶级和封建教育的产物，是资产阶级意识形态的延续者。共产主义的政策是“吸收和改造”知识分子。

知识分子被要求进行彻底的思想重塑以“清洗”资产阶级观念和态度。改造开始于相对温和的措施，如“政治学习”和“再教育”。在20世纪50年代，当知识分子被迫参加中国的阶级斗争时，这项政策变得越来越具有压迫性土地改革还有精心策划的袭击大学教授、作家、艺术家和各行各业的知识分子。知识分子——尤其是那些在西方学校学习过或受雇于西方公司的人——被迫写自传，详细描述他们的反动分子家庭教育背景，指出他们的思想缺陷，承认他们的失败。

在赫鲁晓夫1956年发表批评斯大林的演讲后，波兰和匈牙利爆发了暴力冲突。这让毛很担心，他同意试试总理周恩来的提议共产党的知识分子的压力。这就产生了“百花齐放，百家争鸣”的口号。毛指出知识分子将被允许自由发言。然而，结果出乎意料，令人震惊。一旦他们开始畅所欲言，知识分子就爆发出愤怒的言辞，激烈批评，并公开攻击他们所遭受的镇压措施。一些人撤回了他们在胁迫下所作的供词;其他人甚至谴责共产党及其政府。为了避免更严重的爆炸性思想和情绪的爆发，政府决定停止“开花竞争”。直言不讳的批评者被贴上右派的标签，反右运动不仅使知识分子噤声，而且将他们置于比以前更严格的控制之下。“花儿”枯萎了，“学校”蒙上了阴影。

在文化大革命期间，毛的批评知识分子煽动全国各地的青年激进分子加入反对知识分子的斗争。学生们被要求向老师扇耳光或吐口水;侮辱、羞辱和折磨很常见。一些老师选择了自杀。其他人被送到五七干校或农村劳动改造。

毛死后，激进的极端分子被否定，知识分子开始壮大。一场名为““北京(北京)之春”于1978年11月推出。巨大的海报谴责共产主义政权出现在北京所谓的民主墙。该运动的领导人扩大了现代化计划，增加了第五种现代化，明确强调民主，自由，以及人权．“北京之春”运动是短暂的，但中国知识分子在美国而且香港在美国和中国，他们继续组织起来，倡导民主和自由。在中国，天体物理学家方荔枝在大学校园巡回演讲反对镇压，他认为镇压杀害了倡议中国学者的创造力。天安门广场在北京。大学生带头要求增加教育拨款，抗议腐败，但各行各业的人也加入了示威活动。这场运动在国内外都引起了关注和支持。然而，它很快被政府强行镇压，国家，包括教育事务，继续由共产党控制。