新的科学主义和理性主义

的教育学Ratke

沃尔夫冈Ratke(1571 - 1635),黑白花牛人在德国,英国,荷兰,通过整个德国和瑞典阐述他的思想的政治当局和发现相当多的支持。他的计划对渐进式改革失败的原因有几个。首先,在政治条件三十年战争可以理解,不是有利于任何计划或学校改革。此外,Ratke证明小实践能力在执行他的计划。最后,Ratke夸张的想法是不自由。他承诺,例如,能够在五年教10种语言语言在6个月内。

他对艺术的看法教学然而,教育理论和实践的重要性。首先,他认为必须先于句关于事物的知识。这种“现实主义”就意味着个人的经验与现实是知识的起源;原则的知识,而不是之前的研究细节。

第二,一切都必须遵守秩序,可能是所谓的人类的本性。在现代来说,人会说一个教训应该纳入设计的心理条件考虑。

第三,他断言,一切应该首先教母语,母语是自然和实用语言的孩子和一个,让他们完全专注于手头的业务。只有当母语完全应该吩咐孩子尝试一门外语;然后应该特别注意说话而不是仅仅阅读它。

第四,Ratke强调现在可能被称为一种编程学习。一块工作应充分完成进展到下一个块之前,应该有不断的重复和练习。老师的方法和教材计划应该同意和一致。

第五,不应该强迫。老师不应该是一个工头。达成一个学生将会与自然,不会帮助他学习。应使学生爱老师,不恨他。另一方面,所有的工作都是老师的责任。学生应该听,安静地坐着。更普遍的是,所有孩子异常应该去上学,应该为任何理由取消,没有课。当然,一定的悖论Ratke的观点:是没有冲动,然而学生保持有纪律的不允许独立工作。

至于课程,Ratke建议在母语阅读和写作,唱歌,基本数学,语法,在较高的类、拉丁语和希腊语。科学还没有出现在他的时间表。他的要求,最重要的是,年轻人应该给指令在神的事务是典型的理性主义的结合,在17世纪宗教教育。

的教育学Comenius

约翰·阿莫斯Comenius(1592 - 1670),甚至比Ratke,欧洲的主要智力教育理论在17世纪。出生在摩拉维亚,他被迫的情况下三十年战争不断地从一个地方place-Germany徘徊,波兰,英国,瑞典,匈牙利,特兰西瓦尼亚,和本土剥夺他的妻子,孩子,和财产。他说:“我的生活是一个漫长的旅程。我从来没有祖国。”

作为一个曾经的主教波西米亚的弟兄,他试图根据他们的座右铭,“远离世界走向天堂。“准备以后,Comenius教,应该“正确”,也就是寻求学习虔诚的生活根据正确的科学的原则道德。Comenius哲学既是人道主义和普遍性。在他的Pampaedia(“普及教育”,在1935年发现),他认为,“整个人类可能成为教育,所有年龄段的男性,所有条件,两性,所有国家。“他的目标是pansophia(普遍的智慧),这意味着“所有男人都应该教育完整的人类”——理性、道德、和幸福。

Comenius意识到这一点,才能实现pansophia通过普及教育,激进的改革教育学学校组织的要求,他设计了一个包罗万象的学校系统来满足这种需求。婴儿期(六岁),儿童在“母亲学校”或家庭分组,将开发基本物理能力。在下列期间(7 - 12),孩子会去“方言学校,”这是根据年龄分为六类,可以发现在每一个城镇。这些学校的主要目的是开发孩子的想象力和内存通过等科目宗教,道德,用语、阅读、写作、基础数学、音乐、国内经济、公民历史,地理位置,工艺品。这方言学校教育的最后阶段形成技术职业。这所学校后会来文法学校(或拉丁学校),学生将参加在青年十三至十八()和存在于每个城市每个地区。通过进步语言和确切的科学课程,年轻人会带来更深层次的理解。最后,大学(19到24)将这所学校的一个延续。每个省份应该有一个这样的大学,其中心任务是意志力的形成和权力的判断和分类。超过这一道学校系统Comenius也设想“光学院”的一种学院科学的集中池学习。重要的是要注意,在这方面,它是Comenius留在英格兰(1641 - 42),发起讨论导致的英国皇家学会(1662年成立)。此外,德国哲学家戈特弗里德威廉莱布尼茨夸美纽斯的影响,建立了柏林学院,和其他地方类似社会发芽。

伟大的说教的(1657)提出Comenius methodology-one的艺术,另一个为科学。Comenius认为一切应该呈现给孩子的感觉和尽可能多的感官,利用图片、模型、研讨会、音乐和其他“客观”的意思。通过适当的表示,孩子的心灵将成为“心理”与自然的世界。思想可以在本质上是什么如果最类似于自然是使用的教学方法。上时代的水平,他建议语言研究和其他研究集成。事实上,他雇佣了这个方案门的舌头解锁(1631),一本书的拉丁并科学安排的科目,它彻底改变了拉丁语教学和被翻译成16种语言。可见世界的图片(1658),它仍然在欧洲流行了两个世纪,试图戏剧化拉丁语通过图片说明拉丁语的句子,配有一个或两个方言翻译。

哥达的学校

改革的热情的教育者如Ratke和夸美纽斯一方面,和统治阶级的利益,另一方面,导致大约1650在年之后出版的免费教会法规的校规。在中央的情况德国公国哥达是典型的。公爵,安永的虔诚,委托的校长Andreas Reyher学校规定的编译系统,出现在1642年,历史上被称为哥达Schulmethodus。这是第一个独立的公民学校规章制度在德国和被Ratke强烈影响。这些规定的五个最重要的点是(1)义务教育从五岁的时候,学校(2)分为低,中,和更高的类,(3)扩展的对象(阅读、写作、基本运算、唱歌、和宗教)各种其他领域(自然历史、当地历史、公民和国内经济),(4)的引入教科书(阅读和基本运算),包括特别是第一小学的具体科学教科书,Reyher的kurz Unterricht冯naturlichen Dingen(1657);“短课程自然的事情”),(5)有条不紊的指令,最重要的是,强调了清晰的教训,学生的活动。