判断

即使是婴儿不到一岁看似复杂的感性判断的能力。他们可以从他们的身体,估计物体的距离。显示如果一个婴儿摇铃,听到它独特的声音和房间是黑暗的,喋喋不休的婴儿将达到如果声音显示对象可以理解,但是不会达到如果声音表明它是超出了他的掌握。

更富戏剧性的是,婴儿也会找一个对象的姿势适当的它的形状。如果一个婴儿看到一个圆形物体形状的车轮也听到它独特的声音和看到一个较小的喋喋不休和听到它的声音,在黑暗中他将达到用一只手抓住运动如果他听到的声音喋喋不休,但将达到双手分开,如果他听到的声音与轮。

四个月大的婴儿也迅速的能力学习预测一个特定事件发生的地方。不到一分钟后暴露于不同的场景备用右边和左边的视野,婴儿会预料到一幅即将出现在右侧,将他们的眼睛在图片出现。同样,只有五到六个月的婴儿可以检测一个人的嘴巴的形状之间的关系和发出的声音。因此,他们会再看看一脸相匹配他们听到的声音比一个有嘴之间的不匹配的动作和发出的声音。

婴儿开发一个回避反应的出现深度8到10个月的年龄,当他们开始爬。这一发现是表面上的装置被称为视觉悬崖。后者是一个表分成两半,整个顶部覆盖着玻璃。一半的顶部有一个棋盘模式立即躺在玻璃;另外一半是透明的,揭示了一米左右的大幅下跌,底部也就是棋盘模式。婴儿被放置在板放在桌子的中心。母亲站在桌子上,试图引诱她的宝宝穿过玻璃浅或深的一面。7个月以下的婴儿会毫不犹豫地爬到母亲在深,但婴儿八个月以上避免深,拒绝交叉。哭泣和焦虑个八个月大的显示当面对需要穿过深侧是他们的能力感知深度的结果但同时,更重要的是,他们的识别能力差异坐在固体表面,然而看到视觉底部下面的一段距离。为这个特殊的神经系统的成熟和经验认知的进步。

最后,婴儿创建感性范畴的组织经验,一个类别被定义为代表的维度或品质共享一组相似但不相同的事件。婴儿会对光谱的不同颜色,例如,根据同一类别,成年人承认。因此,他们表现出更大的注意力当改变一种红色黄色比当一个浅色的红色只是替换一个暗的相同的颜色。五个月大的婴儿可以区分移动的灯光模式对应于一个人散步和一个随机移动版本的相同数量的灯,这表明他们已经获得了一个类别的出现一个人走路。通过一年的年龄,婴儿显然拥有类别的人,可食用的食物,家庭的家具,和动物。最后,婴儿似乎显示的能力跨通道的感觉- - - - - -也就是说,他们可以识别一个物体在一个感觉形态他们以前认为只有在另一个地方。举个例子,如果一个块状的婴儿吸奶嘴不能够看到它,然后是表明奶嘴和顺利,婴儿的再看看有节的奶嘴表明他意识到,尽管他以前只经历了它触觉品质。

内存

婴儿让健壮的在这两个进步识别在第一年的记忆和回忆的记忆。在识别记忆,婴儿能够识别一个特定的对象他看到一个短的时间早(因此将看一个新对象,而不是老如果两个并排出现)。虽然新生儿不能记住对象见过不止一两分钟以前,他们的记忆力提高很快在第一个四或五个月的生活。由一个月他们能够记住一个对象看到24小时前,他们可以识别一个物体一年看到几天前。三个月大的婴儿可以记住一个仪器响应,如踢脚产生的摆动运动玩具,他们学会了两周前,但他们更容易反应,如果记忆是加强重复表演的动作。

相比之下,回忆记忆是记忆(检索表示,或精神形象)一个事件或对象,目前不是礼物。记得记忆中一个重大进步发生在8和12个月,是孩子的收购什么皮亚杰“的想法永久的对象”。这种进步变得明显,当一个婴儿手表一个成年人一个物体藏在一块布和之前必须等待很短的时间内被允许进入。一个六个月大的不会达到在布隐藏的对象,大概是因为他已经忘记了这个物体是放置在那里。一个一岁,然而,将达到的对象即使一段30秒的延迟,大概是因为他能够记住它被藏在第一位。这些改进在召回记忆出现成熟的电路连接大脑的各个部分。这些改进使婴儿相关事件在他环境类似的事件在过去。结果,他开始期待他母亲的积极反应,当两人近距离面对面的互动,他表现得就像邀请她回应。婴儿也可以开发新的恐惧,如对象,他是熟悉的人,或者情况-也就是说,他不能使用召回记忆与过去的经验。

皮亚杰的观察

如前所述,皮亚杰认为心理发展的第一阶段感觉运动阶段(两年)。标志着这一阶段孩子的收购各种感觉运动的计划,这可能被定义为运动行为的心理表征用于获得一个目标;这些行动包括吸、把握、敲、脚踢,和投掷。反过来,感觉运动阶段有区别的通过皮亚杰为六子阶段,前四的实现在最初的一年。在第一子阶段,持续一个月,新生儿的自动反应变得更加高效。在第二子阶段,婴儿的反射动作更加协调,但他们仍然主要由简单的行为(称为主要循环操作),重复自己的缘故(例如,吸吮,打开和关闭的拳头,指法毯子),并不反映任何有意识的意图或目的对婴儿的部分。在第三阶段,持续从4日到8月,婴儿开始重复操作,产生有趣的效果;例如,他可以踢他的腿在玩具产生摆动运动。在第四子阶段,从8到12个月,孩子开始协调自己的行为达到外部目标;因此他开始解决简单问题,建立在行动之前他已经掌握了。例如,他可能故意推倒一个枕头来获取一个玩具隐藏在它。在第五子阶段,覆盖12至18个月,孩子开始发明新的感觉运动计划的形式试错实验。他可能会改变他的行为向同一个对象或者尝试新的实现一个特定的目标。例如,如果他发现他的手臂就不够长,他可以用一根棍子来检索一个球,在沙发上滚。在最后的子阶段的阶段,通过对18个月,孩子开始试图解决问题的精神想象某些事件和结果,而不是简单的物理试错实验。

孩子的行动到目前为止已经逐步显示更大的意向,他开发了一种原始的的形式表示,皮亚杰定义为一种心理意象,可以用来解决问题或达到目标的孩子没有习惯性的,可用的行动。孩子的进步的一个重要组成部分在他的第一年是他收购皮亚杰称之为“物体恒存性”——的想法也就是说,治疗的能力对象作为永久的实体。根据皮亚杰,婴儿逐渐了解到对象继续存在,即使他们不再在视图。6个月以下的儿童不像如果对象移动视线继续存在;他们可以抓住对象看到但失去所有兴趣一旦对象撤销从人们的视线。然而,九个月以上的婴儿为对象做达到隐藏如果他们看到他们被隐藏。儿童年龄在12至18个月甚至可能寻找对象,他们没有自己亲眼目睹被隐藏,这表明他们有能力推断这些对象的位置。给这样一个孩子一个玩具放在一个盒子,把两个封面,然后删除框;孩子会搜索掩护下,仿佛他推断玩具的位置。

声音

第一个两个基本由婴儿的声音包括所有这些有关哭;这些都是现在甚至在出生时。第二个类别,温声细语,出现在大约八周,包括声音进展胡说,最终成为有意义的演讲的一部分。几乎所有孩子使婴儿期牙牙学语的声音,呀呀学语的数量之间没有关系已经建立在前六个月和演讲的数量或质量由一个两岁的孩子。发声的年轻的婴儿经常伴随汽车活动,通常发生在孩子出现兴奋,他看到或听到的东西。环境影响通常不会在两个月之前开始严重影响发声的年龄;事实上,在出生后的头两个月的生活,失聪的孩子父母的声音,无法区分这些婴儿听力的父母。环境影响婴儿的声音的种类和频率大约八周的年龄后变得更加明显。使用有意义的单词与简单的呀呀学语的不同之处在于,演讲主要有助于获得目标,而不是简单地反映兴奋。