父母的教育方式和孩子的结果

美国心理学家戴安娜Baumrind产生的一些最著名的育儿风格研究。Baumrind以及后来许多研究者关注教育的两个重要部分:响应性和苛求。根据他们的工作,父母高反应灵敏,敏感的孩子的线索。反应还包括温暖,互惠、清晰的沟通和附件。父母高逆反的监督孩子,设置限制,执行规则,使用一致的和或有纪律,使成熟的要求。综上所述,这两个维度创建四个育儿风格:权威的(高逆反、高响应能力),独裁(高逆反、低反应),拒绝或忽视(逆反低、响应能力),和宽容放纵(低逆反、高响应能力)。

有权威的孩子的父母倾向于展示最好的结果(例如,学校成功,良好的同伴技能,高自尊)。这通常是真正的跨年龄,种族、社会阶层和许多文化。相比之下,拒绝或忽视父母的孩子倾向于显示最糟糕的结果(例如,犯罪,药物使用问题与同事和在学校)。

在1980年代,美国心理学家John Gottman开始研究亲子互动。他确定四个育儿风格通过关注父母如何处理孩子的情绪状态,特别是负面情绪,比如痛苦和愤怒。解雇的父无视孩子的情绪,可能会脱离或嘲笑的情感的孩子,希望迅速消失的负面情绪。不赞成父母类似于否定父母但更多关于孩子的情绪和判断和关键可能惩罚孩子的情感。风格都是有关儿童难以信任,理解,和调节自己的情绪。相比之下,自由放任的家长自由地接受孩子的情绪状态和可能提供舒适但提供指导帮助的情感的孩子解决问题。自由放任的父母的孩子很难调节自己的情绪,情绪状态,例如,不知所措。最后,情感教练是接受和敏感的一种情感的孩子,尊重孩子的情绪没有告诉孩子怎样的感受,并认为情感的时刻是抚育的教育和教学的机会解决问题。不足为奇的是,孩子们的情感教练有最好的结果:他们学会信任和调节自己的情绪,解决问题。情感上精明,他们更好的与同事相处,有更高的自尊。

第三种方法教育出来的依恋理论,社会和最具影响力的理论之一情绪发展。英国临床心理学家约翰•鲍比通常被认为是依恋理论之父,断言,儿童发展深刻的情感纽带(附件)重要的护理人员在生命的最初几年。这些依恋关系,一旦基本生存,形成孩子的新兴的自我意识的基础和关系的风格。

安全附件的孩子的父母很敏感和对孩子的attachment-related需求(例如,把不良的孩子),但谁也支持孩子的自治,而儿童焦虑依恋父母不太敏感,可能拒绝孩子的需要的亲密和依恋,或阻碍孩子的发展自主权。安全的孩子展示最好的结果在几乎所有领域发展。例如,他们有更高的自尊和更好的与他人相处,包括同学和老师;他们更持久认知任务,如解决问题和知道如何以及何时寻求帮助。作为成年人,那些安全附件问题更有可能为自己的孩子提供一个安全的基础。

综上所述,这些不同的方法,揭示重要事情最佳育儿。毫不奇怪,孩子似乎做得最好时,父母是温暖,是敏感和对孩子的需求,帮助孩子理解和有效地处理自己的情绪。同样重要的是,父母监控孩子维护适龄的预期,制定和执行合理的限制,使用一致的纪律,和支持健康的发展自主权。

当考虑育儿风格,重要的是要记住,其他因素,如孩子的气质,性,和社会上下文,与父母交流。例如,孩子在危险的饲养环境可能受益于更多的限制他们的父母。另外,孩子的某些特征(例如,反应性或造反)可能引起某些育儿的反应(例如,严格控制)。

纪律实践

纪律和惩罚常常困惑。纪律来自于拉丁词disciplina,意思是“指导、培训或知识”,而惩罚这个词来自于poena,意思是“惩罚。“因此,纪律包括技术父母教孩子的行为,而惩罚包括惩罚性的行动旨在消除不良行为。的科学家人类发展认为纪律是最佳育儿的重要成分;协议较少惩罚的作用。

美国儿科学会识别有效的纪律的三个组件:一个充满爱的亲子关系,正面强化增加良好行为,消除不受欢迎的行为和策略。强烈鼓励使用体罚支持而不是使用超时(执行平静时期)或删除权限来消除消极的行为。

体罚,比如打屁股,特别是如果使用频繁,严厉管理,或使用的父母也在温暖和响应性,低负相关孩子的结果,如侵略和抑郁症。事实上,经常被体罚的孩子通常表现更糟,而不是更好,行为随着时间的推移。此外,许多形式的惩罚是不可能纠正不当行为从长远来看,尽管他们可能在短期内控制行为。

相比之下,积极形式的纪律与更好的长期结果,如自律,自尊,和适当的内化的行为标准。儿童指导专家提供的建议积极的纪律,包括设置环境成功的(例如,删除禁止诱惑,对孩童安全的);制定明确的限制和规定这些积极的(例如,“请走”而不是“不要运行”);关注、赞美和建模的良好行为;这孩子理解为什么提供解释合规是非常重要的;和使用自然和逻辑后果纠正消极的行为。感应,其中包括让孩子意识到他们行为的后果,尤其有效内化和自律。例如,孩子扔水气球汽车不太可能重复这种行为在未来如果他们的父母帮助他们理解自己的行为带来的可能后果(例如,导致一场车祸)如果父母回应大喊大叫,撞击,或者使用其他形式的惩罚。