知觉学习

知觉学习过程感知系统的能力,提高响应刺激通过经验。知觉学习通过感官交互出现环境通过实践以及在执行特定的感知任务。的变化发生在感觉和知觉系统由于知觉学习发生在行为和生理的水平。知觉学习的例子包括开发一个能够区分不同的气味或音调和区分不同深浅颜色的能力。

在人类知觉学习的观点

知觉学习人类曾经被认为是一种现象限制的早期阶段人类发展或由于高层的变化认知流程。在发展的情况下,大量的神经调优和重组发生在儿童早期,和许多实验表明,知觉经验(或缺乏)在这段时间里玩一个大的作用永久形成神经机制的属性。这是传统上认为知觉发展的关键时期已经过去之后,早期的神经机制信息处理不再是塑料,因此不能修改通过经验与世界。知觉学习的成年人,这是普遍认为的变化高层认知过程,如决策,负责改进与实践感知性能。

在20世纪的后半部分,研究人员表明,成人的知觉系统实际上是高度可变的。(更多信息在神经通路改变与学习的能力,看到神经可塑性)。这个发现表明,低层次的认知过程的性质,涉及的大脑区域,第一个接受感觉信息,可以重塑知觉学习。虽然不排除参与高级认知过程的知觉学习,发现促使研究人员专注于简单的感知任务和刺激,提供基本信息的变化发生在一个感知系统学习。

各种方法,主要基于心理物理学和计算机建模技术,已用于知觉学习的研究。心理物理学,关注身体和感官刺激和心理过程之间的关系,提供了见解尤其有用感知学习。是为了让一个心理物理技术推论内部运作的知觉系统通过观察系统作为一个整体的反应使精心构建刺激。心理物理技术已经广泛使用来确定类型的认知处理与实践变化的各种知觉任务。

知觉学习:游标视敏度

用于心理物理学的许多任务调查涉及相对基本的感知机制。一个例子是游标敏度,观众试图辨别对齐的两段折线。的位移量,可以认为游标视敏度测试中两条线之间的直径小于一个感光的人类的眼睛。敏度的水平实际上超过人类感光细胞的生理功能,因此是hyperacuity的一个例子。Hyperacuity与改变大脑的视觉皮层的活动,这有助于解释为什么在游标视敏度可以改善与实践的表现。

一般来说,视力训练表现出一些独特的特点。例如,根据类型的训练,增强敏度可能定位特定的,这样的人在广泛的培训与水平线可能无法转移他们的学习测试与垂直线,反之亦然。最初的性能与垂直线可能只比最初的性能与水平线,但可以提高到相同的水平,实现与水平线。也,这取决于类型的灵敏度进行训练,有时是一个类似程度的特异性为培训的位置(例如,培训在左视野不转移到正确的视野)和眼睛的培训(例如,培训在左眼右眼不转移培训)。

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此外,类似于培训对某些其他感觉模式,显式反馈精度不一定需要视觉学习,虽然学习的过程更逐渐没有反馈。也有多个阶段的学习过程中有个最初的快速学习阶段和随后的慢学习阶段。学习效果往往是相对持久的,性能保持数周甚至数月后初始培训。

知觉学习的机制

虽然在某些情况下有明确的证据表明,知觉学习与认知过程的变化有关,背后的机制知觉学习很难辨认。认为,例如,视觉学习不能转移方向,位置,或眼睛。因此,而不是发生由于广义高层次的学习过程,学习视觉变化是归因于神经处理调谐灵敏度窄范围的取向和特定区域的视野的基础上输入从一个眼睛。因此,生理轨迹游标视敏度的学习任务被认为躺在初级视觉皮层,视觉皮层处理的第一阶段在哪里。

然而,研究在1990年代末和2000年代初表示,知觉学习可以在某些情况下不同视觉任务之间的转移。学习的转移从一个任务到另一个依赖于某种程度的重叠在神经通路以及处理复杂性视觉训练的任务。科学家们已经提出了各种想法视觉任务的知觉学习背后的机制。这些想法中,有一些可以理解的角度计算模型。这样的模型的例子包括表示修改和重新调整(或读出修改)。表示修改,学习与神经元的性质的变化在早期阶段的视觉处理。重新调整,另一方面,表明学习与大脑皮层感觉之间的连接强度的变化表征和中期或高级脑区。还是其他模型都是基于不同的机制,比如修改通过知觉学习的神经连接在一个皮质的视觉区域或自上而下的连接从高层地区饲料到早期处理领域。

除了视觉敏度处理,已经应用于广泛的心理物理实验任务和涉及的其他感官的刺激。每个应用程序的目的是发现潜在的神经发生变化与实践在某种特定的知觉加工。知觉过程,调查的例子包括视觉运动检测,触觉空间歧视,听觉频率歧视。类似于游标视敏度,对于其他感官往往是高度特异性的学习任务和刺激,但也有重要的例外,这一趋势。