现代理论

幼儿园的扩散及其他学前教育机构教育在20世纪可以追溯到许多进展:(1)一个新的科学早期的兴趣童年,造成应用程序领域的心理学、医学、精神病学、和教育;(2)识别儿童指导的重要性父教育;和(3)的个人和机构的努力改善天幼儿园的教育计划已经建立的职业母亲的孩子。因为幼儿园运动迅速从这样一个各种社会力量,没有一种类型的学校可能被描述为代表的运动。然而,盈利的考虑一些现代幼儿教育的观点。

一直是一个主要的贡献发展心理学的皮亚杰和他的追随者,他确信孩子提前通过,而常规的阶段知识发展。前两个时期感觉运动智能(从出生直到两岁)以及代表情报(从2到7或8)相关领域的早期的童年。在第一阶段(感觉运动)孩子学会使用他的肌肉和感觉来处理外部的物体和事件,而他的语言开始形成。他还开始处理,即使他们知道事情存在超出他的视觉和触觉。他也开始“象征着”(代表事或手势)。在第二阶段孩子最伟大的经历语言经济增长;语言和其他符号成为一种代表外部世界和内心感受。在这个阶段取决于孩子的调整学习通过试验和错误,但他也管理事情直觉。他开始集成象征和基本类型的关系,比如逻辑和数学关系(分组、大小、数量和质量)和空间和时间的关系。皮亚杰的理论认识的重要性奠定了基础认知学习过程和概念形成年轻的孩子。皮亚杰强调的重要性环境有利学习必要的技能。

幼儿园和幼儿园的一个主要关注的问题是语言发展。大多数研究人员认为正确的演讲当孩子开始开始发展有意义的关联着他使用(一个婴儿谁模仿这个词妈妈没有理解它的意义并非从事真正的演讲)。孩子2至6,口语是一个主要的任务,包括表达和理解。约四岁的他已经掌握了他的语言的语法的基础。六岁的孩子平均增加了自己的词汇量约2500字或根据环境的质量,特别是成人与孩子的意愿。许多研究表明,年幼的孩子在一个没有人情味的机构,如孤儿院、一般滞后语言发展落后于同龄的孩子在正常的家庭环境。儿童早期教育的许多任务之一是为所有儿童提供基本的语言技能训练,尤其是对那些需要补充工作。提高他们的理解和语言,有听力和语言游戏。教师找到一个成功的教育游戏教学设备声称他们激发孩子的学习兴趣。