教师教育

教师教育,任何正式的程序,已经建立了教师准备在小学和中学的水平。

而安排的一种或另一种教育年轻的存在,在所有的社会中,直到最近,为此学校已成为独特的机构规模质量,和老师作为一个独特的职业类别。父母、长辈、牧师、智者一直以来都认为这是他们的责任在他们的知识和技能传递给下一代。正如亚里士多德所说,智慧最明显的标志是教他知道一个人的能力。知道,做,教学在某些社会中,学习了许多的乖孩子——仍然today-indistinguishable从一个另一个。在大多数情况下感应年轻的表演方式,感觉,思考,和相信是他们的社会特征一直是informal-if严肃和重要的过程,实现主要是通过个人接触成熟的成年人,分享共同的活动,通过收购神话,传说和民间信仰文化。正式的仪式,如青春期仪式,标志着点假设一定范围的知识和技能掌握,个人可以承认全面参与部落生活。(残余元素这样的仪式仍在一些现代安排;它已经严重声称的研究拉丁语言在文艺复兴时期的文艺复兴后,学校可以解释为一种青春期仪式)。甚至在正式成立的希腊城邦和学校中世纪的世界几乎没有分离,一方面,组织和设定的流程知识,另一方面,这些教学这方面的知识。

然而,这并不意味着,在19世纪之前小学者注意到培训教学方法是不同于“主题。“中世纪经院哲学的伟大作品基本上是教科书,被设计用于教学的目的。今天,在中世纪的世界,知识的教学方法和组织继续相互地影响力。也不是今天的问题围绕着教师全新的资格和认证。状态、教堂和各地地方政府早就认识到老师的工作的重要性在维持或建立特定的社会组织模式和系统的信念,正如激进和改革派政治家和思想家的学校传播特定品牌的真理。在欧洲中世纪和post-Reformation,例如,有相当多的关注教师的资历和背景,主要但不完全参照他们的宗教信仰。1559年女王伊丽莎白一世英国颁布了一项禁令,禁止任何人无照教学从他的主教。许可后才被授予申请人的“学习和考试灵巧在教学”、“清醒的和诚实的谈话,”和“正确理解上帝的真正的宗教。“因此认证老师和关心他们的个性和个人素质绝不是新的问题。

什么是新的对于大多数societies-European,美国,非洲,和Asian-is试图为每个人都提供大量的正规教育,不仅对小的人口比例将成为政治、社会和宗教领袖或少数人拥有剩余时间和金钱为目的。全民素养,已经实现在大多数欧洲和美国和许多亚洲国家,已经成为所有人的目标。现在在越来越多的国家每个孩子收益自动中等教育;许多人仍然在学校在16或18岁之前,和大量进入某种形式的高等教育和培训。的规模和各种各样的教育条款,所有这些都需要使供给、教育、培训和认证的足够数量的教师教育政策和实践的一个世界性的问题。在发达国家和发展中国家一样,没有更重要的因素是与教育的数量和质量;重要的一点是,大部分的预算联合国教育、科学及文化组织(教科文组织)是致力于改善老师准备。

“老师”这个词在本文中用来指那些在学校为学生提供教育工作的18岁。因此,“教师教育”是指结构,机构和流程的男人和女人是在小学和准备工作中学。这包括学前教育、幼儿园、初级和二级机构为孩子从两三岁至18岁之间。

教师教育的发展

教师教育今天,因为它的存在,可分为两个阶段,职前和在职。职前教育包括教育和培训的所有阶段之前老师在一所学校加入有偿就业。在职培训是教育和培训老师收到后开始自己的职业生涯。